{"id":532,"date":"2021-11-24T18:49:48","date_gmt":"2021-11-24T16:49:48","guid":{"rendered":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/?p=532"},"modified":"2021-12-17T14:11:41","modified_gmt":"2021-12-17T12:11:41","slug":"hyvinvoinnin-tilannekuva-lukioissa-laadullisen-analyysin-alykas-tulevaisuus","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/2021\/11\/24\/hyvinvoinnin-tilannekuva-lukioissa-laadullisen-analyysin-alykas-tulevaisuus\/","title":{"rendered":"Hyvinvoinnin tilannekuva lukioissa & laadullisen analyysin \u00e4lyk\u00e4s tulevaisuus"},"content":{"rendered":"

Hyvinvointikysely\u00a0lukiolaisille ja opettajille\u00a0<\/strong><\/p>\n

Uusi oppivelvollisuuslaki, ylioppilastutkintouudistus, korkeakoulujen valintamenettely, korona ja poikkeusolot sek\u00e4 hybridi- ja et\u00e4opetus ovat pit\u00e4neet lukiot ja lukiolaiset otsikoissa varsin ahkerasti viimeisten parin vuoden aikana. Lukio-opettajien ja -opiskelijoiden jaksaminen on my\u00f6s ollut paljon esill\u00e4 eri medioissa\u00a0monesti\u00a0yksitt\u00e4isten opettajien\u00a0tai opiskelijoiden\u00a0haastattelujen my\u00f6t\u00e4. Me\u00a0FinEduAI-hankkeessa\u00a0halusimme tiet\u00e4\u00e4, voisiko teko\u00e4lyst\u00e4 olla apua\u00a0laajemman hyvinvoinnin ja jaksamisen tilannekuvan hahmottamisessa.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Hankkeen yhteisty\u00f6yritys\u00a0Aiwo Digital Oy<\/a> toimitti lukioille\u00a0anonyymin\u00a0hyvinvointikyselyn,\u00a0joka\u00a0poikkesi totutusta monella tapaa. Ensinn\u00e4kin kysymyksenasettelu oli hyvin avoin ja pyrki ohjaamaan vastaajia mahdollisimman v\u00e4h\u00e4n; lomakkeella oli vain kaksi avokysymyst\u00e4 ja niihin liittyv\u00e4t skaala-arviot. Avokysymykset koskivat yksil\u00f6n ja toisaalta kouluyhteis\u00f6n hyvinvointia, jaksamista ja siihen vaikuttavia tekij\u00f6it\u00e4, skaala-arviot edell\u00e4 mainittuihin liittyen asteikolla\u00a00\u2013100\u00a0(eritt\u00e4in hyv\u00e4-eritt\u00e4in huono). Vastaajilta toivottiin mahdollisimman kattavia vastauksia avokysymyksiin.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Laadullinen analyysi teko\u00e4lyavusteisesti<\/strong><\/p>\n

Kyselyn\u00a0yli\u00a01700 vastaajan vastausten laadullinen analyysi ihmisvoimin veisi varmasti satoja tunteja eik\u00e4 se olisi siis kovinkaan j\u00e4rkev\u00e4\u00e4 \u2013 saati tehokasta \u2013 niin toteutettavaksi. Aiwo Digitalin kyselyss\u00e4 datan (kyselyn vastausten) analysoinnin hoitikin teko\u00e4ly, joka rakensi\u00a0analyysin\u00a0perusteella mallin lukioiden t\u00e4m\u00e4nhetkisest\u00e4 tilanteesta yksil\u00f6iden ja yhteis\u00f6n hyvinvointia\u00a0ja jaksamista kuvaamaan.\u00a0Mallin tulkitseminen lukion toimintaymp\u00e4rist\u00f6n filtterin l\u00e4pi j\u00e4i toki lukioille itselleen.\u00a0T\u00e4m\u00e4 on kuitenkin\u00a0verrattain\u00a0helppo teht\u00e4v\u00e4, kun\u00a0tilannekuvamallista\u00a0p\u00e4\u00e4see\u00a0suoraan\u00a0parilla\u00a0klikkauksella\u00a0tarkastelemaan\u00a0kaikkia tiettyyn teemaan liittyvi\u00e4 vastauksia.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Oppiva tilannekuvamalli\u00a0<\/strong><\/p>\n

Teko\u00e4lyn luoma<\/span>\u00a0hyvinvoinnin<\/span>\u00a0tilannekuvamalli<\/span>\u00a0koostuu<\/span>\u00a0siis<\/span>\u00a0vastausista nousseista p\u00e4\u00e4teemoista<\/strong>, niiden vaikuttavuudesta<\/strong><\/span>\u00a0<\/strong>(kuinka monessa vastauksessa\u00a0<\/span>tietyst\u00e4 teemasta<\/span>\u00a0on puhuttu)<\/span>\u00a0ja\u00a0<\/span>teemoihin liittyvien vastausten sentimenteist\u00e4\u00a0<\/strong><\/span>(positiivinen-neutraali-negatiivinen)<\/span>. Tilannekuvamallia voi\u00a0<\/span>tarkastella k\u00e4ytt\u00e4m\u00e4ll\u00e4 erilaisia suodattimia ja t\u00e4ten rajata vastauksia esimerkiksi vastaajan\u00a0<\/span>omasta hyvinvoinnistaan antaman skaala-arvion mukaan.<\/span><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Erityisen mielenkiintoista t\u00e4ss\u00e4 teko\u00e4lyn luomassa hyvinvoinnin ja jaksamisen tilannekuvamallissa on my\u00f6s se, ett\u00e4 lukiot voivat analyysi\u00e4 tarkastellessaan itse opettaa mallia<\/strong> vaikkapa sen suhteen, millainen vastaus pit\u00e4isi tulkita negatiiviseksi, vaikka teko\u00e4ly olisi alkuper\u00e4isess\u00e4 analyysiss\u00e4 tunnistanut vastauksen neutraaliksi s\u00e4vylt\u00e4\u00e4n. Teko\u00e4lyn tekem\u00e4n mallin sentimenttianalyysi pohjautuu nimitt\u00e4in k\u00e4ytettyyn kieleen, joten se ei v\u00e4ltt\u00e4m\u00e4tt\u00e4 viel\u00e4 osaa poimia esiin kaikkia lukioiden toimintaymp\u00e4rist\u00f6ss\u00e4 negatiivisiksi tulkittavia vastauksia – tieto omasta toimintaymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4 ja toiminnasta (subject matter expertise) on kuitenkin vain lukioilla itsell\u00e4\u00e4n.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Opiskelijoiden oma hyvinvointi ja jaksaminen (opiskelijat kaikista hankkeen lukioista yhten\u00e4 ryhm\u00e4n\u00e4)<\/strong><\/p>\n

Uusi oppivelvollisuuslaki, ylioppilastutkintouudistus ja korkeakoulujen valintamenettely ovat siis pit\u00e4neet opettajat, lukiolaiset ja heihin kohdistuvat paineet otsikoissa varsin taajaan. Hyvinvointi- ja jaksamiskyselyn tulosten tarkastelu opiskelijoiden ja opettajien osalta erillisin\u00e4 ryhmin\u00e4 onkin ehk\u00e4 se hedelm\u00e4llisin anti, jota t\u00e4lt\u00e4 pilotilta odotettiin. Kun tarkastellaan vastaajaryhmist\u00e4 pelkki\u00e4 opiskelijoita, kolme p\u00e4\u00e4teemaa oman hyvinvoinnin ja jaksamisen suhteen ovat samat kuin kaikilla vastaajilla yhten\u00e4 ryhm\u00e4n\u00e4: <\/span>\u201chyvinvointi ja jaksaminen\u201d<\/span><\/b>\u00a0(1351 vastausta),\u00a0<\/span>\u201cvapaa-aika ja arki\u201d<\/span><\/b>\u00a0(923 vastausta) sek\u00e4\u00a0<\/span>\u201copinnot, kokemus opiskelusta ja\u00a0kouluarki\u201d<\/span><\/b>\u00a0(638 vastausta,\u00a0teko\u00e4lymallin\u00a0erilliset p\u00e4\u00e4teemat yhteenlaskettuna niiden samankaltaisuuden vuoksi).\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Hyvinvointiin ja jaksamiseen<\/span><\/b>\u00a0liittyvist\u00e4 vastaukset olivat\u00a0sentimentilt\u00e4\u00e4n\u00a0p\u00e4\u00e4asiassa varsin jakaantuneet; opiskelijoiden henkil\u00f6kohtaisen hyvinvoinnin\u00a0tilannekuvamallissa\u00a0negatiivisiksi, positiivisiksi ja\u00a0neutraaleiksi\u00a0merkittyj\u00e4 vastauksia oli kaikkia liki yht\u00e4 paljon. Merkitt\u00e4v\u00e4n paljon negatiivisia vastauksia kertyi kuitenkin\u00a0alateemoista\u00a0v\u00e4symys\/uupumus, mielenterveys (ml. ahdistus, masennus ja mieliala), stressi ja opiskelun\u00a0kuormittavuus. Lis\u00e4ksi yksin\u00e4isyydest\u00e4 ja paineista kirjoitettiin p\u00e4\u00e4asiassa negatiiviseen s\u00e4vyyn, mutta vastauksia oli n\u00e4ihin liittyen huomattavasti edell\u00e4 mainittuja alateemoja v\u00e4hemm\u00e4n.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Pintapuolisesti katsottuna\u00a0<\/span>vapaa-aikaan ja arkeen<\/span><\/b>\u00a0liittyen kirjoitettiin p\u00e4\u00e4asiassa neutraaliin ja positiiviseen s\u00e4vyyn. Kun t\u00e4m\u00e4n p\u00e4\u00e4teeman\u00a0alateemoihin\u00a0kaivautuu hieman syvemm\u00e4lle, huomaa kuitenkin, ett\u00e4\u00a0alateemasta\u00a0riippuen, vastaukset ovat hyvinkin jakaantuneita\u00a0sentimentilt\u00e4\u00e4n. Uneen ja nukkumiseen liittyen on kirjoitettu paljon negatiiviseen s\u00e4vyyn, mik\u00e4 selitt\u00e4\u00e4 osittain hyvinvoinnin\u00a0 ja jaksamisen p\u00e4\u00e4teeman alla ollutta v\u00e4symyksen vaikuttavuutta ja negatiivista s\u00e4vy\u00e4. Ihmissuhteisiin, ruokaan ja harrastuksiin (ml. urheilu) liittyen kirjoitettiin eniten\u00a0positiiviss\u00e4vyisi\u00e4\u00a0vastauksia.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Opiskeluun, kouluun ja kouluarkeen<\/span><\/b>\u00a0liittyen sentimenttimittari menee jo selv\u00e4sti enemm\u00e4n negatiivisen puolelle. Aktiivisimpina\u00a0negatiiviss\u00e4vyisin\u00e4\u00a0alateemoina\u00a0(eniten vastauksia aiheeseen liittyen) n\u00e4ytt\u00e4ytyv\u00e4t kokeet, ylioppilaskirjoitukset, motivaatio ja koronan vaikutukset (esim. \u201cEi jaksa, niin paljon t\u00f6it\u00e4 ett\u00e4 ei saa hetke\u00e4k\u00e4\u00e4n olla stressaamatta; oppiaineet tai opetusmetodit eiv\u00e4t motivoi.\u201d ja \u201cTerveyteni henkisell\u00e4 tasolla on horjunut koronan aikana huomattavasti sill\u00e4 normaalit asiat peruuntuvat ja arki on yht\u00e4 harmaata pilve\u00e4.\u201d). Lis\u00e4ksi ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4 ja stressi ker\u00e4siv\u00e4t paljon vastauksia, jotka olivat negatiivisia s\u00e4vylt\u00e4\u00e4n (esim. \u201cOlen stressaantunut suuresta m\u00e4\u00e4r\u00e4st\u00e4 teht\u00e4vi\u00e4 asioita. En jaksa hyvin lukiossa, koska minulla on vaikeuksia saada kouluteht\u00e4v\u00e4t tehty\u00e4 ajoissa.\u201d)<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Yksi mielenkiintoisimmista tarkastelukohteista Aiwon tilannekuvamallissa on\u00a0<\/span>p\u00e4\u00e4teemojen\u00a0vaikuttavuuden osio<\/span><\/b>, jossa saa\u00a0tarkasteltua\u00a0tiettyyn\u00a0teemaan\u00a0liittyvien vastausten m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 ja\u00a0sentimentin\u00a0jakautumista noissa vastauksissa. Suodattamalla n\u00e4kyviin esimerkiksi pelk\u00e4t negatiiviset vastaukset, n\u00e4kee varsin selke\u00e4sti, mist\u00e4 aiheesta on kirjoitettu negatiiviseen s\u00e4vyyn. T\u00e4m\u00e4 voi auttaa kohdistamaan opiskelijoille tarjottavaa hyvinvoinnin ja jaksamisen tukea entist\u00e4 paremmin. Toisaalta, jos suodattaa n\u00e4kyviin pelk\u00e4t positiiviset vastaukset, tiet\u00e4\u00e4, mik\u00e4 on hyvin ja voi tukea niit\u00e4 osa-alueita entisest\u00e4\u00e4n ja ehk\u00e4 auttaa opiskelijoita huomaamaan hyvin olevien asioiden potentiaalin. Jos rajaa vastaukset\u00a0sentimentilt\u00e4\u00e4n\u00a0jakaantuneisiin, n\u00e4kee aiheet, joissa vastaukset ovat vahvasti joko positiivisia tai negatiivisia. T\u00e4m\u00e4 voi auttaa lukioita miettim\u00e4\u00e4n toimenpiteit\u00e4, joilla saataisiin noissakin aiheissa sentimenttimittari kallistumaan positiivisen puolelle, koska potentiaalia selv\u00e4sti on.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Oheisissa kuvissa\u00a0(alla)\u00a0n\u00e4kyy selv\u00e4sti, kuinka v\u00e4symykseen, motivaatioon, stressiin ja ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n liittyen vastaukset ovat negatiivisia, kun taas ihmissuhteisiin, urheiluun ja ruokaan liittyv\u00e4t vastaukset ovat positiivisia.\u00a0<\/span>Yleisemm\u00e4ll\u00e4\u00a0tasolla liikuttaessa vastaukset ovat selv\u00e4sti jakaantuneempia<\/span><\/b>\u00a0(jaksaminen ja hyvinvointi yleisell\u00e4 tasolla), mik\u00e4 kertoo ehk\u00e4 osittain siit\u00e4, ett\u00e4 tarkemmin rajatusta aiheesta on helpompi puhua joko negatiiviseen tai positiiviseen s\u00e4vyyn, kun taas\u00a0yleisemm\u00e4ll\u00e4\u00a0tasolla liikuttaessa vastaukset j\u00e4\u00e4v\u00e4t helposti \u201cIhan ok\u201d -tyyppisiksi.\u00a0Toisin sanoen ne, jotka ovat yleisell\u00e4 tasolla olleiden\u00a0avokysymysten\u00a0pohjalta nostaneet rajatumpia teemoja esille vastauksissaan, ovat puhuneet niist\u00e4 selvemmin joko positiiviseen tai negatiiviseen s\u00e4vyyn.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

\n

\u201cTerveyteni henkisell\u00e4 tasolla on horjunut koronan aikana huomattavasti sill\u00e4 normaalit asiat peruuntuvat ja arki on yht\u00e4 harmaata pilve\u00e4.\u201d<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

\n

\u201cVoin hyvin lukioyhteis\u00f6ss\u00e4ni.\u201d<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Yhteis\u00f6n hyvinvointi opiskelijoiden silmin<\/strong> (opiskelijat kaikista hankkeen lukioista yhten\u00e4 ryhm\u00e4n\u00e4)<\/strong><\/span><\/p>\n

Opiskelijoilla oli ollut selvi\u00e4 hankaluuksia kirjoittaa\u00a0<\/strong><\/span>lukioyhteis\u00f6n\u00a0hyvinvoinnista<\/span><\/b>; moni vastasi yhteis\u00f6n hyvinvointiin\u00a0liittyneeseen\u00a0kysymykseen \u201cMiten kuvailisit jaksamista ja hyvinvointia\u00a0lukioyhteis\u00f6ss\u00e4si? Mitk\u00e4 asiat vaikuttavat niihin eniten?\u201d samankaltaisesti kuin omaa henkil\u00f6kohtaista hyvinvointia ja jaksamista pohtiessaan. T\u00e4m\u00e4n vuoksi opiskelijoiden vastaukset ja niist\u00e4\u00a0tilannekuvamalliin\u00a0nousseet p\u00e4\u00e4teemat, vaikuttavuus ja\u00a0sentimentit\u00a0eiv\u00e4t anna t\u00e4ysin tarkkaa kokonaiskuvaa siit\u00e4, mit\u00e4 lukiolaiset ovat\u00a0kouluyhteis\u00f6ns\u00e4\u00a0hyvinvoinnista ja siihen vaikuttavista tekij\u00f6ist\u00e4 mielt\u00e4.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Opiskelijoiden vastausten pohjalta yhteis\u00f6n hyvinvoinnin p\u00e4\u00e4teemoista onkin edell\u00e4 mainitusta syyst\u00e4 johtuen mielenkiintoisinta tarkastella\u00a0<\/span>yhteis\u00f6\u00e4 ja yhteis\u00f6llisyytt\u00e4<\/span><\/b>\u00a0sek\u00e4\u00a0<\/span>puitteita<\/span><\/b>. Yhteis\u00f6\u00f6n ja yhteis\u00f6llisyyteen liittyen opiskelijat kirjoittivat p\u00e4\u00e4asiassa positiivisia vastauksia (49 %) erityisesti yst\u00e4viin,\u00a0lukioyhteis\u00f6\u00f6n, ilmapiiriin, opettajiin ja ruokaan liittyen. Kun p\u00e4\u00e4teemaa tarkastelee hieman syv\u00e4llisemmin,\u00a0alateemojen\u00a0joukossa on toki niit\u00e4kin, joissa\u00a0sentimentti\u00a0on p\u00e4\u00e4asiassa negatiivinen. N\u00e4iden vastausten lukum\u00e4\u00e4r\u00e4 on kuitenkin huomattavasti pienempi kuin niiden\u00a0alateemojen, joissa sentimenttimittari on enemm\u00e4n positiivisen tai neutraalin puolella.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Eniten negatiivisia tunteita v\u00e4littyi vastauksista, jotka koskivat hyvinvointia, stressi\u00e4, motivaatiota ja ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4 (esim. \u201cOlen huomannut\u00a0lukioyhteis\u00f6ss\u00e4ni\u00a0ylip\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4n v\u00e4synytt\u00e4 ilmapiiri\u00e4. Pimeys ja kylmyys varmasti vaikuttaa eniten jaksamiseen. My\u00f6s lukion viimeisi\u00e4 kursseja k\u00e4ymme t\u00e4ll\u00e4\u00a0hetkell\u00e4, joten motivaatio on my\u00f6s varmasti hieman matalalla.\u201d).\u00a0Alateema\u00a0\u201ckaverit\u201d n\u00e4ytt\u00e4ytyi oheisen\u00a0vaikuttavuustaulukon\u00a0aiheiden lis\u00e4ksi punaisena (negatiivinen), mutta syy t\u00e4h\u00e4n on se, ett\u00e4 negatiivisiksi luokitelluissa vastauksissa, joissa kaverit mainittiin, puhuttiin jostain muusta aiheesta negatiiviseen s\u00e4vyyn ja kaverit oli mainittu esimerkiksi hyvinvointia parantavana tekij\u00e4n\u00e4 (esim. \u201cOsa opiskelijoista vaikuttaa hieman v\u00e4syneilt\u00e4 ja ei ole motivaatiota koulunk\u00e4yntiin. Toki kaverien kanssa yhdess\u00e4olo antaa monelle energiaa!\u201d)<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/b><\/span><\/p>\n

\n

\u201cOlen huomannut\u00a0lukioyhteis\u00f6ss\u00e4ni\u00a0ylip\u00e4\u00e4t\u00e4\u00e4n v\u00e4synytt\u00e4 ilmapiiri\u00e4. Pimeys ja kylmyys varmasti vaikuttaa eniten jaksamiseen. My\u00f6s lukion viimeisi\u00e4 kursseja k\u00e4ymme t\u00e4ll\u00e4\u00a0hetkell\u00e4, joten motivaatio on my\u00f6s varmasti hieman matalalla.\u201d<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Puitteet<\/span><\/b>-p\u00e4\u00e4teemaan liittyen opiskelijat kirjoittivat ty\u00f6ymp\u00e4rist\u00f6st\u00e4 ja tiloista, viihtyisyydest\u00e4, aikatauluista ja ty\u00f6rauhasta, joista sanottiin muun muassa seuraavaa: \u201cKun porukka ei jaksa keskitty\u00e4 koulussa, ilmapiiri muuttuu levottomaksi ja on vaikeampi keskitty\u00e4.\u201d ja \u201carmoton melu joillain tunneilla saa p\u00e4\u00e4ni r\u00e4j\u00e4ht\u00e4m\u00e4\u00e4n, sill\u00e4 en pysty oikein keskittym\u00e4\u00e4n h\u00e4lin\u00e4ss\u00e4 niin kuin ei varmasti moni muukaan\u201d.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Opettajien oma hyvinvointi ja jaksaminen (kaikkien hankkeen lukioiden opettajat yhten\u00e4 ryhm\u00e4n\u00e4)<\/strong><\/p>\n

Lukio-opettajien hyvinvointi ja jaksaminen on ollut koko syksyn erityisen aktiivisesti esill\u00e4 eri medioissa, joten opettajien vastausten tarkastelu on v\u00e4hint\u00e4\u00e4nkin yht\u00e4 mielenkiintoista kuin opiskelijoiden. Opettajien omaan hyvinvointiin liittyv\u00e4n kysymyksen\u00a0tilannekuvamallin\u00a0p\u00e4\u00e4teemat ovat jo p\u00e4\u00e4llisin puolin silm\u00e4iltyn\u00e4\u00a0sentimentilt\u00e4\u00e4n\u00a0enemm\u00e4n punaisen eli negatiivisen puolella kuin opiskelijoiden oman hyvinvoinnin p\u00e4\u00e4teemat. Itse p\u00e4\u00e4teemat ovat samansuuntaiset kuin\u00a0opiskelijoillakin; yleinen\u00a0<\/span>hyvinvointi ja jaksaminen<\/span><\/b>,\u00a0<\/span>vapaa-aika ja arki<\/span><\/b>\u00a0sek\u00e4\u00a0<\/span>ty\u00f6skentely, kokemus ty\u00f6nteosta ja\u00a0kouluarki\u00a0yhdistelm\u00e4n\u00e4<\/span><\/b>\u00a0nousevat kolmeksi suurimmaksi teemaksi.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

Vaikuttavuutta pintapuolisesti tarkasteltaessa selvimmin pelk\u00e4st\u00e4\u00e4n\u00a0<\/span>negatiiviseen s\u00e4vyyn kirjoitettiin muutoksiin, opetusryhmiin, oppivelvollisuuden laajentamiseen ja paineisiin liittyen<\/span><\/b>.\u00a0Negatiiviss\u00e4vyisen\u00e4\u00a0esiin nousseet muutokset liittyv\u00e4t ainakin osittain\u00a0medioidenkin\u00a0esill\u00e4 pit\u00e4miin, lukio-opettajien ty\u00f6n lis\u00e4\u00e4ntyneisiin\u00a0kuormittavuustekij\u00f6ihin, kuten my\u00f6s n\u00e4m\u00e4 aiheeseen liittyv\u00e4t vastaukset osoittavat: \u201cMotivaatiotani, jaksamistani ja itse opetusty\u00f6t\u00e4ni kuormittavat yht\u00e4aikaiset isot muutokset […] s\u00e4hk\u00f6iset materiaalit, uusi LOPS sek\u00e4 huonosti toimiva rakennemalli vaikuttavat\u00a0jaksamiseeni\u00a0ja ty\u00f6ni laatuun negatiivisesti. Suuret ryhm\u00e4koot kuormittavat osaltaan my\u00f6s.\u201d, \u201cMonen uuden asian tulo samaan aikaan tuo my\u00f6s paineita (lops, yo-tutkinnon uudistus, oppivelvollisuuden laajentaminen).\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/b><\/p>\n

Hyvinvoinnin ja jaksamisen p\u00e4\u00e4teeman syv\u00e4llisempi tarkastelu<\/span><\/b>\u00a0puolestaan paljastaa sen, ett\u00e4 vastaukset, jotka liittyiv\u00e4t ty\u00f6n\u00a0kuormittavuuteen\u00a0tai v\u00e4symykseen\/uneen\/lepoon olivat suurelta osin negatiivisia s\u00e4vylt\u00e4\u00e4n. N\u00e4iss\u00e4 vastauksissa esiintyy monia muidenkin opettajien vastauksista l\u00f6ytyneit\u00e4 hyvinvointia heikent\u00e4vi\u00e4 seikkoja: \u201cT\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 voimat ovat aika lailla loppu. Koko alkusyksy sielt\u00e4 elokuun ekoista ty\u00f6p\u00e4ivist\u00e4 asti on ollut aivan hurja tahti ja todella paljon t\u00f6it\u00e4. Toisen ty\u00f6n takia se jatkuu edelleen viel\u00e4 p\u00e4iv\u00e4n tai pari ja\u00a0lomakin\u00a0meni p\u00e4\u00e4asiassa t\u00f6it\u00e4 tehden. Univaje ja liikunnan puute ovat ne kaksi asiaa, jotka aiheuttavat ongelmia. Ajatukset alkavat synkenty\u00e4 ja iloisuus ja huumoria alkavat kadota. Huomaan, ett\u00e4 t\u00f6ihin ryhtyminen alkaa olla vaikeaa ja sit\u00e4 huomaa tekev\u00e4ns\u00e4 monia muita asioita mieluummin.\u201d, \u201cOn kuormittunut ja v\u00e4synyt olo. Itselle tyypillinen innostus asioihin on v\u00e4henem\u00e4\u00e4n p\u00e4in. Ty\u00f6 on sirpaleista ja aikaa ei ole riitt\u00e4v\u00e4sti hoitaa omia teht\u00e4vi\u00e4\u00e4n kunnolla. Ei ole aikaa jutella ihmisten kanssa. Vapaa-ajalla ei ehdi tai jaksa harrastaa liikuntaa. Ty\u00f6asiat py\u00f6riv\u00e4t mieless\u00e4.\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Vapaa-ajan ja arjen p\u00e4\u00e4teemaan<\/span><\/b>\u00a0pureutuminen paljastaa osittain samoja negatiivisesti\u00a0s\u00e4vyttyneit\u00e4\u00a0alateemoja kuin mit\u00e4 edell\u00e4 on jo mainittu (uni, lepo). N\u00e4iden lis\u00e4ksi opettajat kirjoittivat vapaa-aikaan liittyen harrastuksista ja urheilusta \u2013 aivan kuten opiskelijatkin \u2013 mutta opiskelijoiden vastauksista poiketen joissakin opettajien vastauksissa s\u00e4vy oli harrastuksiin liittyen negatiivinen, koska koettiin, ett\u00e4 vapaa-ajalle ja harrastuksille ei j\u00e4\u00e4 tarpeeksi aikaa (esim. \u201cVapaa-ajalla ei ehdi tai jaksa harrastaa liikuntaa. Ty\u00f6asiat py\u00f6riv\u00e4t mieless\u00e4.\u201d ja \u201cHyvinvointi ja jaksaminen ovat t\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 keskim\u00e4\u00e4r\u00e4ist\u00e4 heikommalla tasolla. T\u00e4m\u00e4 johtuu siit\u00e4, ett\u00e4 ty\u00f6t viev\u00e4t arjesta pikkuisen liikaa aikaa, eik\u00e4 esimerkiksi harrastuksille ja yst\u00e4vien n\u00e4kemiselle j\u00e4\u00e4 niin paljon aikaa.\u201d).<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Ty\u00f6nteon ja\u00a0kouluarjen\u00a0p\u00e4\u00e4teeman<\/span><\/b>\u00a0takana aktiivisimmin esiintyv\u00e4t\u00a0alateemat\u00a0ovat ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4, kurssit, motivaatio, opiskelijat, muutokset ja kiire, joista kaikki ovat\u00a0sentimenttimittarin\u00a0negatiivisella puolella \u2013 ainakin pintapuolin tarkasteltuna. Kyseisiin teemoihin liittyv\u00e4t vastaukset kertovat muun muassa seuraavaa: \u201cAikaa ei juurikaan j\u00e4\u00e4 muuhun kuin t\u00f6iden tekemiseen. Ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4 on suuri.\u201d, \u201cT\u00e4ll\u00e4 hetkell\u00e4 oma jaksaminen ei ole niin hyv\u00e4; paljon kuormittavia tekij\u00f6it\u00e4 arjessa, ty\u00f6n hektisyys ja suuri ty\u00f6m\u00e4\u00e4r\u00e4, nuorten saamattomuus ja laiskuus, jotka heijastuvat my\u00f6s omaan motivaatioon.\u201d, \u201cSyksy on ollut normaalia raskaamman tuntuinen. Jaksamisessa on ollut haasteita. Fyysinen vointi hyv\u00e4. Eniten on vaikuttanut uusien opetusmateriaalien ja opetussuunnitelman k\u00e4ytt\u00f6\u00f6notto ja sen tuoma lis\u00e4ty\u00f6 sek\u00e4 iso\u00a0kurssim\u00e4\u00e4r\u00e4\u00a0nyt syksyll\u00e4.\u201d, \u201cTy\u00f6t\u00e4 on liian paljon ja opiskelijoiden\u00a0koulukunto\u00a0on kovin vaihteleva. Ty\u00f6njako koulussamme on hyvin ep\u00e4tasainen, tekeville kaatuu liikaa t\u00f6it\u00e4.\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Positiivisena\u00a0mikroilmi\u00f6n\u00e4<\/span><\/b>\u00a0ty\u00f6nteon ja\u00a0kouluarjen\u00a0teeman alta pilkist\u00e4\u00e4 l\u00e4hiopetukseen paluu ja ty\u00f6toverit, kuten t\u00e4m\u00e4 opettaja vastauksessaan kertoo: \u201cHyvinvointini ja\u00a0jaksamiseni\u00a0on kohentunut viime lukuvuodesta, koska olemme nyt l\u00e4hiopetuksessa. Nautin ty\u00f6tovereiden seurasta, ja\u00a0l\u00e4hity\u00f6skentely\u00a0on sujuvampaa ja mielekk\u00e4\u00e4mp\u00e4\u00e4.\u201d<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Mik\u00e4li opettajien omaan hyvinvointiin ja jaksamiseen liittyvi\u00e4 vastauksia rajaa\u00a0tilannekuvamallissa\u00a0viel\u00e4 niin, ett\u00e4 katsoo erikseen niiden opettajien (46 kpl) vastauksia, jotka antoivat\u00a0<\/span>skaala-arvion<\/span><\/b>\u00a00\u201340 omalle hyvinvoinnilleen ja niit\u00e4 opettajia (53 kpl), jotka arvioivat oman hyvinvointinsa ja jaksamisensa skaala-arvoilla 50\u2013100, ovat p\u00e4\u00e4teemojen\u00a0sentimenttimittarit\u00a0melko paljon toisistaan eroavat. Ero ei kuitenkaan ole niin r\u00e4ike\u00e4 kuin j\u00e4ljemp\u00e4n\u00e4 esitelty vastaavanlainen skaala-arvioon perustuva jako\u00a0lukioyhteis\u00f6n\u00a0hyvinvoinnin puolella.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Skaala-arvio omalle hyvinvoinnille 0\u201340 (0 = eritt\u00e4in hyv\u00e4):<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"Skaala-arvio omalle hyvinvoinnille 50\u2013100 (100 = eritt\u00e4in huono):<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"\u00a0<\/span><\/p>\n

\n

\u201cTy\u00f6t\u00e4 on liian paljon ja opiskelijoiden\u00a0koulukunto\u00a0on kovin vaihteleva. Ty\u00f6njako koulussamme on hyvin ep\u00e4tasainen, tekeville kaatuu liikaa t\u00f6it\u00e4.\u201d<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Yhteis\u00f6n hyvinvointi opettajien silmin<\/strong> (kaikkien hankkeen lukioiden opettajat yhten\u00e4 ryhm\u00e4n\u00e4)<\/strong><\/span><\/p>\n

Opettajat olivat ymm\u00e4rt\u00e4neet kysymyksen \u201cMiten kuvailisit jaksamista ja hyvinvointia\u00a0lukioyhteis\u00f6ss\u00e4si? Mitk\u00e4 asiat vaikuttavat siihen eniten?\u201d koskevan nimenomaan\u00a0lukioyhteis\u00f6\u00e4\u00a0eik\u00e4 omaa itse\u00e4, toisin kuin monet opiskelijat. Opettajien vastaukset yhteis\u00f6n hyvinvointiin liittyen antavat siis luotettavamman tilannekuvan<\/strong> kuin opiskelijoiden vastauksista esiin nousseet teemat, niiden vaikuttavuus\u00a0ja\u00a0sentimentit.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Yhteis\u00f6n hyvinvointia\u00a0koskeneeseen\u00a0kysymykseen oli vastattu taas paljon\u00a0<\/span>hyvinvointiin ja jaksamiseen yleisesti liittyen<\/span><\/b>, mutta sen lis\u00e4ksi yht\u00e4 suurena p\u00e4\u00e4teemana opettajien vastauksista esiin nousi\u00a0<\/span>yhteis\u00f6 ja yhteis\u00f6llisyys<\/span><\/b>. Kolmas p\u00e4\u00e4teema oli\u00a0<\/span>ty\u00f6paikka ja ty\u00f6yhteis\u00f6<\/span><\/b>.<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/b><\/span><\/p>\n

Kaikkien p\u00e4\u00e4teemojen vaikuttavuuden yleiskatsauksen<\/span><\/b>\u00a0mukaan negatiivista sentimentti\u00e4 v\u00e4littyy\u00a0erityisesti\u00a0vastauksista, joissa puhutaan muun muassa opettajista ja henkil\u00f6kunnasta, uudistuksista, asenteista, kaikkien huomioimisesta ja organisaatiosta.\u00a0Sentimentti\u00a0on ollut eniten jakaantunut sek\u00e4 positiiviseen ett\u00e4 negatiiviseen silloin, kun vastauksessa on puhuttu jaksamisesta ja hyvinvoinnista yleisesti, opiskelijoista, ilmapiirist\u00e4 tai ty\u00f6kavereista (esim. \u201cJaksamista ja hyvinvointia tukevat\u00a0aineryhm\u00e4\u00a0ja kollegat. Sit\u00e4 puolestaan huonontavat isot opetusryhm\u00e4t ja\u00a0ylitunnit\u00a0sek\u00e4 opiskelijoiden pahoinvointi, johon meid\u00e4n aikuisten on reagoitava.\u201d). Positiiviseen s\u00e4vyyn on kirjoitettu muun muassa el\u00e4m\u00e4ntilanteesta ja\u00a0arjenhallinnasta\u00a0sek\u00e4 levosta ja palautumisesta.\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

\n

\u201cJaksamista ja hyvinvointia tukevat\u00a0aineryhm\u00e4\u00a0ja kollegat. Sit\u00e4 puolestaan huonontavat isot opetusryhm\u00e4t ja\u00a0ylitunnit\u00a0sek\u00e4 opiskelijoiden pahoinvointi, johon meid\u00e4n aikuisten on reagoitava.\u201d<\/span><\/p>\n<\/blockquote>\n

Aktiivisimmat vastauksista esiin nousseet\u00a0<\/span>alateemat\u00a0<\/span><\/b>yhteis\u00f6n hyvinvointiin liittyen olivat jaksaminen ja hyvinvointi yleisesti, opiskelun tai ty\u00f6n\u00a0kuormittavuus, opettajat ja henkil\u00f6kunta, opiskelijat, ilmapiiri, ty\u00f6kaverit, ty\u00f6yhteis\u00f6 ja ty\u00f6n mielekkyys. Syv\u00e4llisempi tarkastelu paljastaa\u00a0alateemoista\u00a0samankaltaisia vastauksia yhteis\u00f6\u00f6n kuin omaan itseen liittyen, esimerkiksi v\u00e4symyksen ja kiireen: \u201cMy\u00f6s\u00a0ty\u00f6kavereissa\u00a0n\u00e4kyy paljon v\u00e4symyst\u00e4. Yhteiselle keskustelulle ja asioiden jakamiselle j\u00e4\u00e4 v\u00e4h\u00e4n aikaa. Tuntuu, ett\u00e4 asioihin on vaikea vaikuttaa.\u201d, \u201cOsa\u00a0kollegoista\u00a0on niin\u00a0ty\u00f6uupuneita, ett\u00e4 heid\u00e4n v\u00e4symisens\u00e4 kuormittaa muitakin.\u201d\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Positiivisia s\u00e4vyj\u00e4<\/span><\/b>\u00a0on havaittavissa erityisesti yhteis\u00f6\u00f6n ja yhteis\u00f6llisyyteen liittyen, kun vastaukset koskevat ty\u00f6ilmapiiri\u00e4 ja yhteishenke\u00e4 (esim. \u201cMinusta henki on yhteis\u00f6llinen ja\u00a0tsemppaava. Kollegat ovat positiivisia, iloisia ja\u00a0opettajahuoneen\u00a0henki on tasavertainen ja kunnioittava.\u201d, \u201cMeill\u00e4 on ty\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4 ihan hyv\u00e4 vire ja ihmiset tekev\u00e4t paljon t\u00f6it\u00e4.\u201d, \u201cTy\u00f6yhteis\u00f6ss\u00e4 on eri ik\u00e4isi\u00e4 ihmisi\u00e4, mutta\u00a0lukioyhteis\u00f6mme\u00a0vahvuus on hyv\u00e4 yhteishenki.\u201d)<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

Huolestuttavinta\u00a0<\/span><\/b>opettajien vastauksissa liittyen yhteis\u00f6n hyvinvointiin on se, ett\u00e4 niiden 52 opettajan, jotka olivat antaneet 50\u2013100 skaala-arvion\u00a0lukioyhteis\u00f6n\u00a0hyvinvoinnista (100 = eritt\u00e4in huono), vastaukset olivat v\u00e4hint\u00e4\u00e4n reilusti yli 80 %:sti\u00a0negatiivisia\u00a0sentimentilt\u00e4\u00e4n<\/strong>\u00a0(katso alla oleva kuva).\u00a0<\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/span><\/p>\n

T\u00e4lt\u00e4 (alla oleva kuva) n\u00e4ytt\u00e4\u00e4 puolestaan skaala-arviona 0\u201350 (0 = eritt\u00e4in hyv\u00e4)\u00a0lukioyhteis\u00f6ns\u00e4\u00a0hyvinvoinniksi arvioineiden opettajien p\u00e4\u00e4teema- ja sentimenttimittari.\u00a0Lukioyhteis\u00f6jen\u00a0hyvinvoinnin todellisuuden \u00e4\u00e4rip\u00e4iden erot\u00a0ovat siis suuret t\u00e4m\u00e4n\u00a0tilannekuvamallin\u00a0perusteella.<\/strong><\/span>\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

-Niina<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hyvinvointikysely\u00a0lukiolaisille ja opettajille\u00a0 Uusi oppivelvollisuuslaki, ylioppilastutkintouudistus, korkeakoulujen valintamenettely, korona ja poikkeusolot sek\u00e4 hybridi- ja et\u00e4opetus ovat pit\u00e4neet lukiot ja lukiolaiset otsikoissa varsin ahkerasti viimeisten parin vuoden aikana. Lukio-opettajien ja -opiskelijoiden jaksaminen on my\u00f6s ollut paljon esill\u00e4 eri medioissa\u00a0monesti\u00a0yksitt\u00e4isten opettajien\u00a0tai opiskelijoiden\u00a0haastattelujen my\u00f6t\u00e4. Me\u00a0FinEduAI-hankkeessa\u00a0halusimme tiet\u00e4\u00e4, voisiko teko\u00e4lyst\u00e4 olla apua\u00a0laajemman hyvinvoinnin ja jaksamisen tilannekuvan hahmottamisessa.\u00a0 Hankkeen yhteisty\u00f6yritys\u00a0Aiwo Digital […]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":552,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[20,29,71,1],"tags":[25,74,41,56,72,73,31],"class_list":["post-532","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ai","category-datankeruu","category-hyvinvointi","category-yleinen","tag-ai","tag-artificial-intelligence","tag-datankeruu","tag-hyvinvointi","tag-koneoppiminen","tag-laadullinen-analyysi","tag-tekoaly","user-has-not-earned"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/532","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=532"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/532\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":558,"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/532\/revisions\/558"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/media\/552"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=532"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=532"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/fineduai.mobiesmart.fi\/lms\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=532"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}